El aprendizaje colaborativo

 

¿Se puede considerar a las técnicas de aprendizaje colaborativo como un nuevo enfoque de trabajo y socialización dentro de la praxis docente?

 

Sin lugar a dudas, el aprendizaje colaborativo es una de las estrategias de enseñanza que contribuye a la socialización e integración del alumno en su contexto. Colaborar  significa trabajar  en conjunto para lograr metas en común. Por ello,  el aprendizaje colaborativo es una estrategia didáctica que nos permite trabajar con nuestros alumnos, ya sea dentro o fuera del aula de clases, en donde nosotros los docentes tenemos que poner en práctica diversas habilidades, conocimientos, actitudes y valores para que los alumnos se relacionen entre si y se logre obtener la meta deseada que es; el aprendizaje colaborativo.

Me parece muy interesante el planteamiento que realiza Serrano, J. M., cuando afirma que la clave de los aprendizajes escolares reside en el grado de significatividad que los alumnos otorgan a los contenidos y el sentido que atribuyen a esos contenidos y al acto de aprender; ahora bien, la construcción de significados que se le atribuya a ese aprendizaje, es un proceso que depende de las interacciones entre el docente, el alumno, los contenidos y las metas que se pretendan alcanzar, dichos aspectos corresponden al enfoque constructivista y por ende, son parte esencial para lograr un aprendizaje colaborativo.

 Johnson y Johnson (1995) considera que existen cinco componentes básicos que hacen que la colaboración funcione en el escenario áulico  para incidir en un aprendizaje real.

-Trabajar colaborativamente implica el desarrollo de la interdependencia positiva, que surge  cuando los grupos desarrollan la reciprocidad y realizan un trabajo de interacción fomentadora cara a cara consciente, que permite a sus integrantes solucionar problemas, conversar acerca de conceptos y “enseñarse” unos a otros lo que han aprendido.

-La responsabilidad individual es también un factor  importante,  ya que con las aportaciones de cada uno de los integrantes se construye el aprendizaje de  todos; así, la responsabilidad individual permite reafirmar en los estudiantes la necesidad de los demás, haciendo suya la consigna: “Mi éxito es parte de tu éxito”.

-Los estudiantes en este escenario aportan sus habilidades interpersonales, practican la toma de decisiones, el liderazgo; se comunican  y comparten  procesos de resolución de problemas en  pro de todos. ¡Esto es el mundo real!  En un futuro, nuestros estudiantes tendrán que trabajar con otras personas al ingresar a las empresas; tendrán que mostrar las habilidades  de socializar y procesar información bajo esquemas de trabajo grupal de forma colaborativa. Por lo tanto, un factor que es también determinante en el  aprendizaje colaborativo es el procesamiento del grupo, es decir, el análisis tanto de sus aciertos como sus desaciertos.

Actualmente, el aprendizaje colaborativo es una práctica pedagógica que nos conduce hacia el logro de nuestras metas por medio de la realización de actividades que les permiten a nuestros alumnos  socializarse con sus compañeros y de la misma forma tendrán un incremento en la motivación, factor que les permitirá participar e integrarse  en actividades grupales.
Hablar de enfoques educativos innovadores que hacen énfasis en la práctica del aprendizaje colaborativo dentro de nuestra práctica docente, significa que debemos transformar el aula de clases, tenemos que  convertir lo rutinario en un descubrimiento permanente de habilidades y conocimientos nuevos.

El siguiente video puede ser utilizado como parte de las dinámicas que utilizamos con nuestros alumnos para propiciar la reflexión acerca del trabajo en equipo. Se titula "Ese no es mi problema".

 

 

Bibliografía

-Johnson y Johnson. (1995). Los nuevos círculos de aprendizaje: Cooperación en el salón de clases y en la escuela. ASCD. E.E.U.U.

- Monereo, C. (2007). Hacia un nuevo paradigma del aprendizaje estratégico: el papel de la mediación social, del self y de las emociones. En Revista electrónica de la investigación psicoeducativa, 13(5). (pp. 497-534).

-Serrano, J. M. (2011). El constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. En Revista electrónica de investigación educativa, 13 (1).
 

-Ese no es mi problema. (2008). [En línea]. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=JOhDDSJf-OU. (2013, 20 de Junio).

 

Teorías cognitivas del aprendizaje

Hoy en día, se ha dado auge al estudio de las ciencias de la educación, en el cual las teorías del aprendizaje conllevan un papel determinante. El estudio del asunto del aprendizaje siempre ha estado enlazado con el enfoque conductual, sin embargo los expertos se enfocan en investigar acerca de los procesos mediante los cuales las personas adquieren el conocimiento.

Considero que nosotros como docentes debemos tomar en cuenta cada una de las teorías cognitivas para inducir un nuevo aprendizaje ya que cada una nos facilita las herramientas pertinentes y necesarias para llevar a cabo nuestra tarea,  por ejemplo; las teorías  constructivistas de  Piaget, Vigotsky y Ausubel que guían al alumno a aprender por medio del descubrimiento, esto es; que el niño es partícipe del conocimiento, por ello se dice que el aprendizaje es una interacción dinámica del conocimiento con la realidad.

Cuando nos planteamos las interrogantes acerca de  ¿Qué voy a enseñar y cómo voy a enseñar? ¿Cómo evaluar?, ¿Cómo calificar?. La primera respuesta es mediante el currículo, complementándolo con diversos materiales y actualmente con el uso de las tecnologías de la información y comunicación TIC. Como docentes, debemos motivar a nuestros alumnos y proporcionarles las herramientas necesarias para que logren un aprendizaje significativo;  un aprendizaje es significativo cuando puede incorporarse a las estructuras de conocimiento que posee el sujeto, es decir cuando el nuevo material adquiere significado para el sujeto a partir de su relación con conocimientos anteriores. Para ello es necesario que el material que debe aprenderse posea un significado en sí mismo, es decir, que haya una relación no arbitraria o simplemente asociativa entre sus partes (AUSUBEL, NOVAK y HANESIAN, 1978, pág. 37 de la trad. cast.).

El aprendizaje constructivista  da un vuelco al paradigma de la educación tradicional ya que  el conocimiento adquirido  se plasma en  los esquemas que el alumno ya posee con lo que ya construyó en su relación con su entorno, en el cual podemos decir que es un proceso interactivo y dinámico  a través del cual la información es analizada e interpretada por la mente para construir nuestro propio conocimiento.

El aporte que han realizado estos grandes teóricos es muy valioso e interesante para la educación, ya que nos muestran las diferentes formas de aprendizaje del ser humano; bien sea de forma memorística, por recepción, por descubrimiento, significativo o muchos otros que contribuyen al desarrollo del individuo.

La exposición de las teorías y su análisis crítico tienen aplicación en numerosas áreas de aprendizaje, ayudando a fomentar contextos en los que las personas aprendan de un modo más eficiente.

 

 

El siguiente video  nos permite tener una visión más detallada acerca  del tema  "Teorías del aprendizaje"

 

 

 

Bibliografía

- Daros, W. R. (1992). Teoría del aprendizaje reflexivo. (pp. 1-165). Argentina: Edit. I RICE.

- El sistema educativo mexicano. Carlos Ornelas. Fondo de Cultura Económica, 1998.

- Pozo, I. (1997). Teorías de la reestructuración. En Teorías cognitivas del aprendizaje. (pp. 1-41). Madrid: Edit. Morata.

- Serrano, J. M. (2011). El constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. En Revista electrónica de investigación educativa, 13 (1). Consultado el día 30 de junio del 2011 en: http://redie.uabc.mx/vol13no1/contenido-serranopons.html.

Teorías del aprendizaje (2012). [En línea]. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=5JuT-HRnTj8. (2013, 20 Junio).
 

El valor y la construcción de la ciencia de la educación en nuestro sistema educativo nacional

Actualmente, el sistema educativo en México atraviesa por una crisis sumamente grave; uno de los principales factores que contribuye  a acrecentar dicha crisis, es el que genera el mismo docente ya que debido principalmente a la falta de integración, colaboración, crítica y/o autocrítica en el trabajo académico. El aislamiento de los formadores, en el caso de México, limita fuertemente su acceso a nuevas ideas  y a mejores soluciones de trabajo.

Las reformas educativas en cualquier institución educativa de cualquier nivel son los medios idóneos para incorporar, modificar, cambiar, mover y experimentar las estrategias que afectan o favorecen directamente el proceso de enseñanza aprendizaje y los contenidos curriculares. Además, dichas reformas también deben estar directamente relacionadas con la formación docente.

El proceso de cambio está inmerso en todos los ámbitos y el educativo no es la excepción, por lo que es imposible pensar que en las escuelas no sean incorporadas a tales reformas, ya que sin duda los fines perseguidos son el avance permanente de la calidad educativa.

El diseño curricular de todas las reformas educativas que van surgiendo, están pensadas para  involucrar a los estudiantes en diversos campos disciplinarios con el fin de que tengan mayores posibilidades y condiciones para cuestionar y reflexionar, para comprender o explicar la realidad acerca de los problemas sociales y educativos cotidianos.

No debemos dejar de considerar que los alumnos en la actualidad son diferentes, forman parte de una composición social distinta, por lo  que trabajar con una amplia gama de capacidades y de conductas en el aula, requiere de docentes preparados y aptos para orientarlos de manera adecuada y así,  formar alumnos que sean capaces de alcanzar sus objetivos.

Resulta apasionante el planteamiento que realiza  Edgar Morín, en el sentido de que en el nuevo milenio, las ciencias de la educación tienen la enorme responsabilidad de proporcionar a todos los seres humanos, los elementos necesarios para enfrentar el feroz combate en contra de la ignorancia; alcanzar la lucidez, y desterrar de una vez y para siempre, la situación de que hombres y mujeres sigan siendo juguetes inconscientes de sus ideas y de sus propias mentiras.

Es la educación, el mecanismo que ayudará al individuo a adentrarse al contradictorio mundo del conocimiento; no obstante para conseguir lo anterior, la educación debe estar a la altura de las circunstancias y tener presente una serie de aspectos que debe cuidar para no desviar el fin mismo del conocimiento.

 Otro de los aspectos en  los que se ve reflejada la ciencia de la educación es el uso de las TIC que se torna hoy en día en el eje medular para que el docente consiga realizar plenamente sus objetivos, son las competencias que conforme a los ejes pedagógico, social, organizacional, técnico, evaluativo y ético y las diversas herramientas en línea las que nos auxilian en dicha labor y es nuestro compromiso el que nos impulsa al logro de la calidad educativa, que nuestra institución y el sistema educativo nos demanda.
 

Dichos aspectos tienen que ver con una serie de saberes que nosotros los maestros, como coordinadores del proceso enseñanza-aprendizaje, debemos clarificar para nosotros mismos y de forma posterior para nuestros educandos.

 

Bibliografía

-García, J. y Martín, A. (2009). El método científico en la investigación educativa. En Investigación y formación. (pp. 29-44). Vol. 1. Manual de grado.

-Morín, Edgar. (1990). Las cegueras     del conocimiento.  En: Pensamiento complejo.     Argentina: Paidós.

La globalización y educación

     Vivimos en una constante transformación en tiempos de la revolución tecnológica y una lucha de constantes cambios en la sociedad del conocimiento a nivel nacional, internacional y mundial. La globalización está íntimamente vinculada con las actividades del ser humano, una de ellas es la educación, se puede precisar que la globalización en educación se desarrolla considerando la transformación de la práctica docente así como el tema de la evaluación desde la perspectiva actual.

Los países norteamericanos siempre pretenden imponerse ante las demás naciones, han dominado los medios de producción en el aspecto económico y social en donde la educación es el pilar medular. En Europa, por ejemplo;  la utilización de las TIC apoya de forma imperiosa al desarrollo de una sociedad competitiva  y preparada para los continuos cambios económicos, sociales y profesionales, es pues cuestión de políticas y reformas educativas desde donde deben provenir los cambios que transfieran el rumbo de la educación en México hacia nuevos horizontes en esta sociedad del conocimiento, en esta revolución tecnológica.

 

Estas líneas de acción  dan respuesta a las exigencias que durante este milenio plantea la sociedad del conocimiento, tal como lo plantea el autor Minakata, A. (2009), “ Los sistemas educativos y la sociedad del conocimiento adquieren un papel determinante en los sistemas sociales y culturales de todas las naciones, los sistemas educativos se convierten en una de las piezas angulares del desarrollo económico y social de los estados, hoy se encuentran inmersos en las transformaciones de la sociedad del conocimiento”, por ello, cabe señalar que la revolución de las TIC forman parte ya, de nuestro actuar diario, la importancia de estas radica en el rico y variado margen de aplicabilidad en los diferentes sectores de la sociedad como son: la industria, la medicina, la robótica, las comunicaciones,  la educación, etc.., ya que no existe hoy en día, actividad en donde el uso de la informática, no sea ineludible puesto que resulta ser cada vez más dominante en este escenario globalizador.

Ahora bien, lo anterior,  nos guía a tener una visión clara sobre el papel que nos toca desempeñar ante nuestro quehacer docente dentro de este escenario global, por ello, debemos contribuir al mejoramiento de la educación, desde nuestra disciplina necesitamos implementar un nuevo plan de estudios que contemple una mejor calidad en los contenidos respecto de las diversas asignaturas que se imparten en el currículo escolar.

Si queremos hacer de México un país competitivo en múltiples aspectos, es indispensable que le prestemos más atención al factor educación, la tecnología se encuentra incorporándose a nuestra vida cotidiana, pero falta cubrir ciertos aspectos esenciales de la población, educación, alimentación, vivienda y salud, que son también de especial interés para el bienestar de nuestra sociedad.

La educación, que es el tema que nos interesa, se encuentra  en una etapa de cambio y todos esperamos que este cambio sea para mejorar nuestro futuro.    

El siguiente enlace titulado:

"Sólo con educación México podrá ser competitivo en la globalización" contiene la valiosa participación del Dr. Jesús Ancer Rodríguez, rector de la  Universidad Autónoma de Nuevo León (U.A.N.L.) quien nos aporta datos  de relevancia  acerca de la globalización y educación en México que resultan ser de suma importancia e interés para nuestro conocimiento como  docentes y ciudadanos.

www.youtube.com/watch?v=7ATMjOtoM8g

Bibliografía

-Esquivas, T., Gasca, A., y Martínez, E. (2009). Competencias del docente virtual universitario y a distancia: sistema de evaluación por rúbricas. En Actas del X Congreso Nacional de Investigación Educativa.

-González, M. A. (2010). Neoliberalismo y educación superior en México, tesis UNAM. (pp. 15-33). Disponible

-Minakata, A. (2009). Gestión del conocimiento en educación y transformación de la escuela. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal, 1-21.

 -Sólo con educación México podrá ser competitivo en la globalización (2012).[En línea]. Disponible en : http://www.youtube.com/watch?v=7ATMjOtoM8g. (2013, 20 de Junio).

Rezago educativo frente al desafío de la sociedad del conocimiento

   

Uno de los factores que se relaciona con el rezago educativo es la deserción escolar, en la que están inmersas las características socio-económicas y culturales a las que pertenece el alumno así como el grado de escolarización que tienen sus padres y que por tal situación los alumnos tienen que seguir las pautas y patrones de conducta que se dan en la familia. Este es un ejemplo en el cual se ve claramente reflejado el déficit educativo ya que el alumno tiene que trabajar y dejar de lado el estudio, y más aún si es que pertenece a un sector desfavorecido de la sociedad.  Al respecto, Muñoz, C., (2009) argumenta que los maestros creen que la responsabilidad del fracaso escolar recae sobre las familias de sus alumnos. A  su vez, los padres de familia tienden a culpar a los maestros y a otros miembros del personal de la escuela o se sienten incapaces de tomar medidas correctivas por iniciativa propia.

 

La sociedad  del conocimiento demanda que los sistemas educativos aseguren la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Así que es muy importante combatir el rezago educativo, porque ejercer el derecho a recibir una educación de calidad abre las puertas para ejercer todos los derechos humanos; valorar la justicia, la equidad social y el respeto a la diversidad; fomentar la seguridad ciudadana, la participación política y la democracia; combatir la corrupción, la discriminación y todas las formas múltiples de intolerancia y exclusión (Hevia, R., 2010).

El rezago educativo está estrechamente ligado a los niveles socioeconómicos de la población, por ello, debe considerarse como una prioridad nacional, ya que es uno de los principales retos que enfrenta el país y debe afrontarse con una política orientada a ampliar las oportunidades para los alumnos, todo ello  con calidad y pertinencia en pro de  su formación integral.

El profesor debe de comprender y transmitir a  sus alumnos la influencia de un mundo cambiante para satisfacer las necesidades que requiere la sociedad del conocimiento en este siglo XXI asistiéndolos  a una expansión continua y exponencial de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

Para lograr una educación de calidad, debemos realizar nuestro trabajo con entrega y responsabilidad; identificar y neutralizar las interferencias que dificultan los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos ya que sus necesidades concretas se tornan dentro del aula; solo así podremos contribuir a reducir el déficit educativo, obtendremos resultados extraordinarios y lograremos tener una escuela eficiente y efectiva.

El siguiente video contiene un reportaje con datos relevantes acerca de las condiciones que se encuentra actualmente el rezago educativo en nuestro país.

 

 

 

Bibliografía

-Hevia, R. (2010). El derecho a la educación y la educación en derechos humanos en el contexto internacional. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 4 (2), 25-39.

-Jiménez, Y. (2009). Los enunciados de la escuela intercultural. En Cultura Comunitaria y Escuela Interculturalidad. (pp. 51-82). México: SEP.

-Muñoz, C. (2009) construcción del conocimiento sobren la etiología del rezago educativo y sus implicaciones para la orientación de las políticas públicas: la experiencia de México. Revista iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación, 7 (4), 29-45.

-Rezago educativo en México (2011). [En línea]. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=UA69aaMRjVo. (2013, 21 de Junio).

La sociedad del conocimiento

 Las sociedades del conocimiento  crean un entorno educativo, cultural y social capaz de transformar, ampliar y diversificar  las fuentes del conocimiento en las que el desarrollo  de la tecnología  tiene un papel medular.

Las modernizaciones tecnológicas nos transportan a cambios radicales, uno de ellos es la educación vinculada con  la tecnología cibernética  y un claro ejemplo de ello es la modalidad online, cuyo  propósito es el de promover la participación interactiva  y analítica del docente y  discente en la apropiación de los contenidos  y de las nuevas formas de acceder al conocimiento, todo ello mediante el uso del internet que es el principal medio de comunicación por el cual podemos acceder, interactuar y transmitir la información requerida reconociendo la existencia de los diversos tipos  y modalidades de aprendizaje con un enfoque integral entre lo cognitivo, lo afectivo y lo social, mismas que enriquecen y complementan el proceso  formativo del programa educativo que estamos desarrollando.

Aquí, toma un papel relevante y es también un desafío para el docente-asesor de la materia, el diseño de los programas virtuales que desempeña ya  que se constituye como un auténtico guía de los procesos de aprendizaje en línea cuyo objetivo es el propiciar un aprendizaje significativo, autorregulado y  autónomo de nosotros los estudiantes así como contribuir a la formación de comunidades de aprendizaje virtual, por ello la educación en línea es uno de los desafíos que forma parte de la sociedad del conocimiento y es una de las modalidades de mayor crecimiento en el contexto de las TIC, posee características intrínsecas de versatilidad y flexibilidad y aunque es una práctica relativamente reciente, sus definiciones son múltiples y complejas, aunado a este orden de ideas cabe mencionar que la formación profesional permanente es esencial para lograr nuestros objetivos planteados, sin lugar a dudas se debe tener la capacidad de manejar adecuadamente los medios tecnológicos como parte de nuestra profesionalización y formación docente pues de ello se deriva, en este contexto; una enseñanza más práctica y útil en línea que se forjará en un aprendizaje significativo mismo que es el objetivo primordial que todo actor educativo desea adquirir.

No olvidemos que el uso de las TIC es el eje medular para realizar plenamente dichos objetivos, son las competencias que conforme a los ejes pedagógico, social, organizacional, técnico, evaluativo y ético y las diversas herramientas en línea las que nos auxilian en dicha labor y es nuestro compromiso el que nos impulsa al logro de la calidad educativa, que nuestra institución y el sistema educativo nos demanda.


El video titulado "El perfil docente para el siglo XXI" nos muestra las características que debe poseer el docente en la actualidad en el aspecto personal, en la práctica de la docencia y en su nivel de compromiso y responsabilidad.

Autor: Victor  Abarca Quidel , et al.

Bibliografía

-El perfil docente para el siglo XXI (2010). [En línea]. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=IYYeVQjmPrY. (2013, 21 de Junio).

-Perrenoud, P. (2004). Diez dominios de competencias. En Diez nuevas competencias para enseñar. (pp. 1-159). Barcelona: Edit. Graó.

-UNESCO, (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. En Informe mundial de la UNESCO. (pp. 5-244).

-Zabala, A. y Arnua, L. (2007). Once ideas clave para responder a once cuestiones en torno a las competencias. En 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias (pp. 13-17). Barcelona: Edit. Graó.
  

Factores que afectan el aprendizaje

Los factores internos y externos que afectan el aprendizaje del alumno son: la disposición del desarrollo y se refiere a que éste debe ser capaz de llevar a cabo lo que la tarea de aprendizaje en cuestión le demande, es decir, debe poseer el aprendizaje previo requerido, otro factor es  la motivación, que es un factor determinante en el desarrollo del proceso de aprendizaje ya que es el motor  para que logren los objetivos establecidos. El proceso de aprender presupone un interés generado por la necesidad de saber, la motivación se desarrolla a través de variables intermedias como la concentración, la persistencia en la realización de la tarea y la mayor tolerancia ante posibles resultados negativos, pero el efecto que la motivación ejerce sobre la estructura cognitiva del alumno una vez concluidas las sesiones de aprendizaje y formados los productos de interacción cognitiva, deja de influir sobre la estructura mental del alumno.

Otro de los factores internos que afectan el aprendizaje de los alumnos que pertenecen al nivel de educación secundaria, son las características de personalidad del alumno, en virtud que el desajuste en su personalidad, en esta etapa, se correlaciona con el aprovechamiento escolar. Algunas de las características que representa un desajuste de la personalidad que conlleva un bajo rendimiento escolar son: la ansiedad, el autoritarismo y recientemente el acoso escolar también llamado bullying.

También se puede mencionar que existen factores externos que afectan el aprendizaje y que en parte es responsabilidad de los docentes ya que  permea en  su actuar  diario una cierta angustia e incertidumbre, por la aplicación cada vez más sistemática de las pruebas estandarizadas, así como de la implantación de diplomados de actualización de forma un tanto coercitiva, y no por el deseo del maestro de superarse profesionalmente. A pesar de ese escenario que parece desolador, resultan interesantes los planteamientos, sobre todo considerando que el maestro que se espera para este milenio, que pueda insertarse y participar de forma natural en las sociedad del conocimiento haciendo uso y manejo de las tecnologías de la información y comunicación (TIC).

Por ello,  uno de los factores externos que afectan el aprendizaje significativo de manera significativa en el discente, está constituido por los materiales de enseñanza, ya que son el vehículo mediante los cuales se trasmiten los mensajes o información a los alumnos, por ello, sus características y la manera en que sean transmitidos, influirán en la forma que los estudiantes puedan procesarlos. Dichos materiales deben cubrir ciertas características para que sea un medio instruccional, estos pueden ser por ejemplo, una lap top o Ipad para llevar a cabo el desarrollo de sus actividades dentro del aula. Las características del profesor es también una variable externa de gran importancia, ya que el docente es el centro del proceso educativo y debe actualizarse continuamente, lo que le permitirá ofrecer una enseñanza de calidad, que demuestre una clara eficacia en su labor, pero además su actividad poseerá una dosis importante de eficiencia, es decir de optimización en el uso de los recursos que se pongan a su alcance el docente debe enseñar con eficacia, de igual forma el trato hacia los alumnos debe ser cordial y amable, claro, dentro del régimen de la respectiva disciplina que se ejerce en la institución educativa.

Los trabajadores de la educación sobre todo en este inicio del nuevo milenio, deben estar a la altura de las exigencias de la sociedad actual, y también en la utilización de las tecnologías de la información (TIC).   No obstante lo anterior, vale la pena señalar que las condiciones que posee el sistema educativo mexicano, están lejos de ofrecer las posibilidades necesarias para que se cumplan las expectativas del docente. Todo ello dependiendo del contexto educativo en el que nos encontremos, El contexto educativo se refiere a la integración entre las personas que intervienen en la situación de enseñanza y aprendizaje en el aula y el significado de la tarea que conjuntamente realizan (Monereo, C. y Coll. 1999).
 

El  video que se muestra a continuación, nos muestra los diferentes estilos de aprendizaje y las funciones de los hemisferios cerebrales, mismas que nos ayudarán a reconocer cuál es el estilo de aprendizaje de nuestros alumnos y poner en práctica las estrategias didácticas adecuadas para obtener un aprendizaje significativo.

 

 

Bibliografía

-Estilos de aprendizaje, Auditivo, visual y kinestésico, contexto social y hemisferios cerebrales (2011). [En línea]. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=lDe8DtT7ANg (2013, 21 de Junio).

 

-Pacheco, P.D. Técnicas de enseñanza. Variables que intervienen en el aprendizaje. Psicología educativa.  (2009). Disponible en: http://psicologia.espacio.com/post/2009/11/14/variables-intervienen-el-aprendizaje) [consulta  2013,  30 de abril].

-Paín, S. (1993). Análisis del aprendizaje. En Antología Teorías del aprendizaje. (pp. 84-89). México: UPN.

-Monereo, C. y Coll. (1999). Análisis de los factores que intervienen en la enseñanza-aprendizaje de estrategias